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我国布局城市校园足球人才培养体系的研究
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我国布局城市校园足球人才培养体系的研究

【摘要】众所周知,青少年足球后备人才的培养决定着一个国家足球运动的发展水平。然而,我国在由计划经济体制向市
场化体制转变的过程中,由于监管制度不健全、法制建设不完善,导致职业化足球假、赌、黑横行,贪污、腐败现象滋生,
作为青少年足球培养主要阵地的职业足球俱乐部梯队则普遍存在投入少,管理混乱,选材面窄,成材率低、文化素质偏低等
现象,无法承担起青少年培养的重任,青少年培养存在的种种弊端导致我国足球人口在急剧下降
【关键词】青少年  校园足球  混乱  体系

1 我国青少年校园足球活动产生的时代背景
中国足球自建国以来一直处于亚洲的领先水平,但 94 年开
展职业联赛以后,把足球项目完全推向了市场,青少年培养的任
务也随之转移到了职业俱乐部
[1]。然而职业俱乐部的粗放经营导
致青少年培养存在的种种弊严重影响了我国足球整体水平的提

[2]。2008 年达到我国足球运动发展的最低谷,国家男子足球队
2010 年南非世界杯预选赛、 2008 年北京奥运会小组赛均为出线,
女足国家队世界杯小组赛和奥运会也双双失利。我国男子足球
队世界排位滑至107位,亚洲第13位,成为亚洲名副其实的三流水
平球队,与我国的国家形象严重不符。 08 年北京奥运会后,我国的
体育事业取得了举世瞩目的辉煌成就,但作为世界第一运动的足
球,却不尽如人意,因此把足球体制改革放在了后奥运时代的一
项重要任务
[3]。可以说,校园足球活动的产生是举国体制的产物。
2 我国青少年校园足球人才培养模式的初步构建
《辞海》中定义“模式”亦称范例,一般可作为范本、模本
的式样,在社会学中,是研究社会现象的理论图式和解释方案,同
时也是一种思想体系和思维方式。由此可见,“模式”是一个可
以从不同方面对“体制”进行描述的概念,关于“模式”的解释
方案中可以包含“体制”中规定的因素或成份
[4]。因此,在我国校
园足球活动开展之初,全国校园足球办公室就初步构建了校园足
球人才培养的基本模式,此模式的最初设想是通过体育系统和学
校系统两种途径培养我国的足球后备人才,并且在培养的过程中
人才在系统之间可以互相流动,实现资源共享
[5]。
3 我国青少年校园足球活动产生的政治背景
中国作为一个高速发展的发展中国家,短短几年内政治、经
济都取得了骄人的成绩,特别是 2008 年奥运会还以 51 块金牌获
得了金牌总数第一的突破。然而,作为世界第一运动的足球却迟
迟上不去。中国国家队的糟糕表现,引起了国家领一导人对我国
足球运动的关注。国家主席胡锦涛,副主席习近平,国务委员文延
东等领导同志曾多;欠问及足球运动的发展概况,并公开表示要
大力推动我国足球运动的发展
[7]。国家领导的高度关注引起国家
体育总局对足球运动的高度重视。2008 年底国家体育总局联台
多个部门共同整治足球工作,主要有以下几力一面内容:首先,国
家体育总局联合公安部成立假、赌、黑足球专案办公室,面向足
协官员、俱乐部官员、职业教练员、裁判员、职业球员等多个
群体进行了一场史无前例的“扫毒”风暴,这项举措清除,一批阻
碍我国足球运动发展的“毒瘤”,为我国足球运动的再次腾飞铺
平了道路,扫清了障碍。其次,国家体育总局联台教育部成立全国
青少年校园足球工作领导小组
[3],
4 总结
4.1 在后奥运时代科学发展观的指引下,我们应坚定校园足
球的培养理念,是培养全面发展的厂义的足球人才,而不是培养
传统意义上的狭义的足球后备人才。现代培养理念不再以金牌
战略为唯一目标,而是以人的全面发展为终极目标。并提出,人的
发展是第一位的,只有保证了从事足球运动的人的全面、自由、
协调发展,才能进一步促进足球运动的可持续性发展
[1]。此外,在
现代培养理念影响下,人们对足球的认识也发生了较大改观,足
球的健身、娱乐、教育等社会功能日益突显。
4.2 在新时期现代科学培养理念影响下,我国青少年足球人
才培养体系发生了转移。即从专业训练型体育系统培养体系向
全面发展型学校系统培养体系转移
[1]。 这样,我国青少年足球人才
的培养就经历了三个发展阶段:第一个阶段为讨-划经济体制下
的单一培养理念单一培养模式发展阶段
[2];第二阶段为经济转型
期以来的单一培养理念多元化培养模式发展阶段;第二阶段为后
奥运时代的多元化培养理念多元化培养模式发展阶段
[3]。多元化
培养理念多元化培养模式是社会发展到一定阶段的产物,是人才
培养理念的进化和培养模式的升级,体现了社会的进步和人类的
文明,被普遍认为是目前最适合我国青少年足球人才培养的一种
培养方式。
4.3 笔者通过对 2009 年我国校园足球活动首批布局的 44 个
城市的基础现状调查得知,目前我国学校足球运动整体呈现出以
下五个基本特征:(l)目前,我国学校足球运动整体呈现出发展不均
衡的态势:一是各地区发展不均衡;二是城市中的小学、初中、高
中、大学四个阶段的发展不均衡:三是同一城市同一阶段的不同
学校发展不均衡
[4]。(2)我国中小学校普遍存在足球专业教师匾乏
的现象,并且随着年级的降低,单个学校所具备的足球专业教师
的数量呈下降趋势
[5]。 (3)我国中小学校普遍存在场地不足的现象,
并且随着年级的降低,单个学校具有可供足球训练和比赛的场地
数量呈下降趋势。(4)目前的学校足球联赛具有一定的规模,但赛
制混乱,相对于每支参赛队比赛场次较少,四级联赛间没有很好
的衔接。(5)目前学校足球在学校内缺少系统的训练和指导,在我
国布局城市校园足球人才培养体系的研究学校外缺少与高水平
运动队的有效衔接
[5]。
4.4 由于我国地区间以及学校间足球运动发展水平差异较大,
全国校园足球办公室应对布局城市以及试点学校进行分级管理,
并根据级别的不同对各城市或各学校提出不同的任务要求。
【参考文献】
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养的研究.仁 D〕.北京体育大学博士研究生学位论文,2002(4).
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[3]李琳.科学发展观:人的全面发展理论的新发展.LD〕.成都
电子科技大学硕士学位论文,2008(6).
[4]李龙化.中、韩两国足球后各人才培养体系比较研究.仁
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[5]中国体育足球事业 2003~2012 年发展规划.中国体育年
鉴,2007.

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