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“90后”大学生思想特点及现状问题浅析
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“90后”大学生思想特点及现状问题浅析

摘要:如今我国高校在校大学生基本上是出生在20世纪80年代后期和90年代初期,尤其以1990年以后出生的一代为主体。相对于80后大学生,90后大学生的思想意识、知识水平、价值观念等,在我国经济社会、生活水平快速发展、网络信息迅猛传播的时代背景下呈现出新特点。分析90后大学生群体的思想特点和现状问题,为加强高校90后大学生思想政治教育工作寻求创新点。

关键词:“90”后大学生  思想特点  教育途径

 

一、几个概念的界定

1、“90后”大学生

“90后”指是20世纪90年代出生的一代中国青少年,泛指1990年到1999年出生的所有中国青少年。自2008年进入大学的学生中,绝大部分出生于1990年,这也意味着我国高等教育已经迎来首批“90后”大学生。90后大学生总体上自我个性张扬、乐于表现,目标明确、自我意识强,求新求异、思维敏锐,善于接受新事物。

2、“思想”和“思想特点”

“思想”一词有丰富的词义。从静态分析,是指“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”、“想法、念头、观念”,从动态来讲,指思考、考虑、进行思维活动等。这里我们要探析的思想指的是人的主观精神、人脑的机能对物质世界的反映,包括思想认识和意识的世界观、人生观、价值观以及动机、理想和品质。思想特点,主要是指人们的世界观、人生观和价值观等观念认识和与之联系的态度行为所表现出来的异于他事物的他点。本文分析“90后”大学生思想特点就是针对新时期新阶段这一特定时期,他们在优越的生活环境和价值取向多元化的社会环境下,在对国家社会、个人价值、道德观念的认识以及运用新媒体等方面表现出与80后一代所不同的特质。

二、90后大学生的思想特点与现状

马克思主义观点认为,社会存在决定社会意识。作为社会意识先锋的90后大学生思想总体上必然沿着中国改革转型新时期政治、经济、文化社会的快速发展而变化,这是不以人的意志为转移的客观规律。90后大学生作为面向未来的社会群体,其思想具有以下特点。

1、主体意识强、个性独立,但集体意识与承受能力弱。

90后大学生思维的独立性、批判性和创造性显著增强。他们不仅关注事物的表面,还注重事物的内在联系,并有自己的见解。他们绝大多数是作为家庭核心的独生子女,习惯于一切以自我为中心。与80后大学生相比,90后大学生成长于我国社会变革的特殊时期,从小生活环境比较优越,成长过程伴随手机、网络的普及、美剧韩剧等大片的流行,使得他们形成独立的个性。如新生入学时面对诸多事情不要家长帮助,自己动手独立应对新的生活;课堂上活泼、大胆,他们善于发现问题并大胆向老师提出质疑,思想不受约束。

90后大学生敢于追求自己的合理利益,重视培养自身能力和树立竞争意识,但由于集体观念淡化,在处理人际关系时,不少学生信奉“事不关己,高高挂起”,“人不犯我,我不犯人”的处事原则,同学之间相互合作的集体意识和能力较弱。意识独立,渴望摆脱对他人的依附,迫切地要求表达自己的想法,对许多事物倾向于持批评的态度。但心理素质和承受能力还不成熟,调适能力不强,一旦学习、生活、情感中出现问题,容易造成心理失衡。

2、求新求异、思想敏锐,但辨别是非能力有限。

90后大学生思想极其活跃,对新事物的接受能力较强,正处于新媒体信息传播迅猛的时代潮流中,他们接受大量的新知识、新理念,紧跟时代潮流甚至率领潮流。他们的某些思想可能一时不被大多数人所接受,被指为“标新立异”、“非主流”,但是大多数90后大学生思想总体上是积极向上的。他们思维敏锐,个性鲜明,敢于挑战新事物提出新想法,不轻易趋同,排斥他人过多的干涉。还喜欢以与众不同的方式博取社会的关注,并展示自我风采,尤其是利用网络和公众媒体。在2009全国互联网信息中心的数据显示,“我国网民数量达2.98亿,18-24岁的占41.8%,其中90后大学生占53.6%”。微博、微信、“火星文”、个性词汇等流传于网络的文字以及语言形式就是最好的证明。

由于90后大学生缺乏社会经历和实践锻炼,对目前我国改革转型期出现的各种问题和困难缺乏体验和认识,辨别能力差,易受各种社会思潮的影响。同时,价值观还不稳定、心理不够成熟,因此,易受周围环境变化的影响,产生心理困惑、不满情绪,使得思想和行为发生偏离。如互联网有关调查显示,69.3%的90后大学生认为浏览不健康网站不能算道德败坏,31.2%的人认为这是网络发展中的正常现象。因此,90后大学生辨别是非能力有限,在处理学业、生活以及人际关系等问题时往往较为偏激,可能冲动脱离实际,表现出一定片面性和盲目性。

3、追求公平正义,但个人利益优先表现明显。

90后大学生善于运用新媒体获取及时、流行信息,普遍关注由于社会变革、资源分配不合理以及社会道德淡漠等引起的背离公平正义等问题。有调查显示,“有近九成的大学生认为成年意味着自己要变得成熟,对家庭、社会承担一定的责任和义务,也要对自己的言行负责。” 进而维护社会公平正义。每当国家社会面临考验时,这些都能在90后大学生的言行中体现出。2008年冰雪灾害、拉萨“3·14”事件、5·12汶川抗震救灾等等,灾难面前,90后大学生以不同方式关注灾区、关心受灾民众,认可国家政府应对这些危机的举措,并愿意在这些时候挺身而出,做出奉献。此外,在北京奥运会、亚运会以及世博会等都能见到90后大学生志愿服务的身影。

在追求公平正义的同时,90后大学生也存在行为动机功利化,个人利益优先的思想。一部分大学生的理想带有功利色彩,在义与利的选择上是自我利益优先。他们大多是独生子女,受到“6+1”模式家庭的溺爱,强调“个我”而忽视别人。具体表现为只讲实用,做事只以是否有好处为标准而忽视社会价值;有部分大学生入党动机不纯,只是把入党作为增加就业竞争资本的手段;有的参与公益活动,但能坚持长久做的较少,仅仅为了丰富自己的简历。因此,90后大学生思想行为在短期有功利化、个人利益优先的表现。

    三、加强90后大学生思想政治教育的有效途径

分析90后大学生思想特点和发展规律,有利于进一步加强和提高当代大学生思想政治教育的时效性和创新性,为高校的稳定有序发展和90后大学生成长成才提供保障。

1、创新对党的认识和入党动机教育

积极引导90后大学生对党的历史、党的先进性、党的群众路线等理论进行全新的认识和学习,使他们具备正确的入党动机是当前高校思想政治教育的重要组成部分。90后大学生党建工作是以坚定马克思主义、社会主义理想信念为首要任务。高校通过党建带团建的方式,把优秀的共青团员输送入党,为党注入新鲜血液、增添新的和活力。目前,笔者所在学院就制定了“推优入党”对象答辩制度,即由基层团支部推荐优秀团员参加党课培训成为积极分子,再经过公开答辩的环节成为预备党员的过程,此项制度实施5年来,共进行了9个批次的答辩,发展党员148名。“推优入党”对象的公开答辩形式新颖、主题鲜明、感染力强,结合实际的现场提问交流互动,让大学生党员、积极分子、学生群众更广泛的参与到党员发展过程中,增强党员发展的透明度,促进基层党组织的凝聚力。同时,高校要强化大学生党员的学习意识,强化大学生党员的模范意识以及发挥学生党支部的战斗堡垒作用。

2、加强国情、形势政策教育

90后大学生是国家创新建设的接班人,也是我们党的后备力量。正确认识国情、世情、校情是当代大学生思想政治教育的内在要求。一是积极引导90后大学生学习形势政策的方法论问题,让其学会从规律性上认识和把握形势,包括国际与国内、宏观与微观,经济政治与社会、一般态势与具体热点等。二是培养他们关心国家大事、善于了解生动活泼的社会实际的习惯。增强把握形势与政策的能力,包括有重点地选择报刊等专门材料阅读,获取网络新闻资源;选择自己感兴趣的时政问题进行比较研究,力求把握某些问题的基本思路、观点和素材,以积累形势研究的底蕴;积极参与社会实践和社会调查,参与学校组织的各种社会服务活动,培养大学生在了解社会中提升理性认识的能力。

3、注重课外实践,加强社会服务引导

鼓励90后大学生积极参与“三下乡”社会实践和公益事业。社会、学校积极为大学生提供社会实践基地和公益岗位,提高他们奉献社会的责任意识,引导他们在实践中坚定理想信念。如笔者所在学院,积极创造条件与农村民办留守儿学校建立社会实践服务基地,定期分批次提供大学生义务支教与实践调研活动,结合所在政法院校外语专业的特色,开展留守儿童外语dota2赛事竞猜实践环节以及农村少年儿童普法宣传教育活动。学生在参与实践的过程中既巩固了自身所学专业知识,也提高了社会服务意识,培养了90后大学生的社会责任感和时代使命感。

4、加强网络思想政治教育的规范性。

当前网络成为90后大学生学习、娱乐、交友、获取信息的重要平台,但网络仍然是一把“双刃剑”,要引导大学生在思想意识和行为中认识其利弊。一是打造健康的网络教育平台,加强网络监管,为90后大学生形成正确的网络观创造良好的虚拟环境。一方面,高校要加强和完善相关网络法规制度的教育,制定学生上网管理办法等,以确保有章可循,有法可依;另一方面,加强网络信息管理,建立信息检测机制,对信息进行实时跟踪、过滤,防止大学生受到垃圾、歪曲信息的影响。二是构建良好的校园网络文化氛围。打造健康的网络教育平台,创建红色、绿色教育网站,使得宣传社会主义核心价值观、“中国梦”、青春理想等正能量的信息通过90后大学生喜欢的微博、微信等网络平台受到关注,贴近他们的实际生活。三是呼唤大学生网络道德的自觉养成,提高自律能力,形成崇高的理想信念。

 

参考文献:

[1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集:第4卷[M].北京:人民出版社,1992.

[2]沈壮海.思想政治教育发展报告 2010[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3]檀林江.高校思想政治理论课整体优化与改革创新模式探索[M].北京:光明日报出版社,2013.

[4]谭德礼等著.当代大学生思想特点及成长成才规律研究[M].北京:人民出版社,2012.

[5]王俊,王平.贵州省“90”后大学生思想特点调查与分析 [J].赤峰学院学报,2010(3):131.

 

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